EL AGUA ES VIDA
El
agua está formada
por dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas
conocidas de vida, el término agua generalmente se refiere a la sustancia en su
estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada
hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la
superficie de la superficie terrestre. Se localiza principalmente en los
océanos, donde se concentra el 96,5% del
agua total, los glaciales y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos
subterráneos, los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04%
se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera,
embalses, ríos y seres vivos.
Es
un elemento común del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos
recientes. Puede ser encontrada, principalmente, en forma de hielo, de hecho,
es el material base de los cometas y el vapor que compone sus colas. Además es el principal e imprescindible componente del cuerpo
humano. El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin
poner en peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y
cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente el 60 % de este agua se
encuentra en el interior de las células (agua intracelular). El resto (agua
extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos.
El agua es imprescindible para el organismo. Por ello, las pérdidas que se
producen por la orina, las heces, el sudor y a través de los pulmones o de la
piel, han de recuperarse mediante el agua que bebemos y gracias a aquella
contenida en bebidas y alimentos.
Es muy importante consumir una cantidad suficiente de agua cada día para el
correcto funcionamiento de los procesos de asimilación y, sobre todo, para los
de eliminación de residuos del metabolismo celular. Necesitamos unos tres
litros de agua al día como mínimo, de los que la mitad aproximadamente los
obtenemos de los alimentos y la otra mitad debemos conseguirlos bebiendo.
Por supuesto en las siguientes situaciones, esta cantidad debe
incrementarse:
- Al practicar ejercicio físico
- Cuando la temperatura ambiente es elevada.
- Cuando tenemos fiebre.
Por otro lado se debe tener claro que no toda el agua puede ser consumida por el ser humano, pues solo el agua potable es la acta para su consumo, entendiendose esta como: La que puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la salud. Dicho término se aplica al agua que cumple con las normas de calidad promulgadas por las autoridades locales e internacionales.
Hay muchas formas de contaminar el planeta Tierra y una de ellas es
contaminando el agua. Esta triste realidad puede ser por el constante
crecimiento de las ciudades donde su población vierte sus desechos domésticos,
e industriales asi como toda clase de desperdicios a las aguas del planeta,
provocando que esta agua no pueda ser utilizada pasando a ser desperdiciada.
En nuestro país diariamente se producen miles de toneladas de desechos
industriales; de los cuales un gran porcentaje tiene grave impacto en el medio
ambiente. Algunos residuos contaminantes que se desechan son altamente
peligrosos pues contienen sustancias, minerales y/o metales como el mercurio,
el plomo, arsénico, fenol entre otros.
Cuando nos referimos a una técnica,
pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto
por medios más adecuados a los específicamente naturales. La palabra técnica
deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa
relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es
decir, significa cómo debemos hacer algo. Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual
que existen diferentes formas de clasificarlas. La técnica incide por lo
general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser también
adoptada como estrategia si su diseño impacta al curso en general.
Dentro del proceso de una técnica
puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los
resultados que se esperan. Estas actividades son aún más parciales y
específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo
de grupo con el que se trabaja. El concepto de técnica didáctica suele también
aplicarse mediante términos tales como estrategia
didáctica o método
de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de
referencia que permitan esclarecerlos.
- La Entrevista
La razón de la utilización
de esta técnica debemos buscarla en la necesidad de enfrentar preguntas,
contestarlas, aprender a hacerlas, y encontrar y solucionar las principales
dificultades y problemas que pueden surgir en una entrevista de trabajo o de
cualquier otro tipo. Se da cuando el grupo de alumnos pregunta a otro de ellos,
o a un experto ante toda la clase o ante un auditorio mayor, sobre temas de
interés sobre un trabajo, investigación o tema. En principio lo más importante
es que el entrevistado sea uno de los alumnos, con el fin de que todos aprendan
de sus aciertos y errores. No hay que descartar sea una persona de afuera, o el
mismo profesor, ya que en las primeras fases del aprendizaje de la entrevista
lo importante es tomar contacto con diversas realidades de pregunta y
respuesta. Las preguntas pueden estar previamente preparadas por el grupo,
aunque es posible al finalizar dar la posibilidad de que se genere un debate
público.- · El Seminario
Es una técnica típica de la universidad, pero
que debe empezarse a aplicar gradualmente en todo el sistema educativo, con el
fin de aprenderla desde la infancia. Se trabaja en grupos reducidos, durante
períodos largos de tiempo, sobre temas previstos y planificados con anterioridad,
recurriendo a fuentes diversas de información y bajo el control de un profesor,
que es el que orienta y dirige el trabajo. Por ejemplo, durante varios días
recortar de los periódicos todo lo que tenga que ver con empleo, noticias,
recortes de anuncios, etc. Clasificarlos, realizar síntesis y un dossier
general. Interpretar datos, realizar perfiles profesionales, etc.
- El Acuario
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| Acuario de un grupo de alumnos |
Se utiliza para analizar el comportamiento de
un grupo. Actúan dos grupos de los que uno es observado por el otro, a partir
de una guía preestablecida de trabajo que el grupo inicial no conoce. Tras la
actividad en grupo del primer equipo, el segundo realiza la crítica. Este
último análisis se realiza a veces pasando el segundo grupo a ser observado por
el primero, y repitiendo la experiencia de observación, generándose al final un
debate entre los dos grupos y extrayendo las conclusiones. Se realiza en varias
fases siendo estas:
1. Fase primera. Grupo A.
Organiza su trabajo. Nombra coordinador y
portavoz del grupo.
Realiza una valoración general del dibujo de
la página anterior en relación sobre el estilo tradicional de enseñanza. Explica
la razón por la que en las aulas se debiera incidir en el valor del trabajo, no
tanto como en el de la disciplina; todos los integrantes del grupo deben
intervenir y avanzar en su trabajo intentando no irse del tema que el grupo
mismo ha propuesto (Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y
toma apuntes).
2. Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A (Mientras tanto el
Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes).
3. Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B
4. Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones
en un debate en el que debe primar el respeto y la tolerancia por las opiniones
de todos.
- Aprendizaje en equipo
La
disciplina del aprendizaje en quipo implica dominar las prácticas del diálogo y
la discusión, las dos maneras en que conversan los quipos. En el diálogo,
existe la exploración libre y creativa de asuntos complejos y sutiles, donde se
“escucha” a los demás y se suspenden las perspectivas propias. En cambio,
en la discusión se presentan y defienden diferentes perspectivas y se busca la
mejor perspectiva para respaldar las decisiones que se deben tomas. El
aprendizaje en quipo también implica aprender a afrontar creativamente las
poderosas fuerzas que se oponen al diálogo y la discusión productivas.
Entre ellas destacan lo que Chris Argyris denomina “rutinas defensivas”, modos
habituales de interactuar que nos protegen de la amenza o del embarazo, pero
también nos impiden aprender.
- El Estudio dirigido
El método de estudio dirigido consiste en hacer que el alumno,
individualmente o en grupo estudie un tema o unidad, con la extensión y profundidad
deseadas por el docente, basándose en una guía elaborada por este; dos
condiciones son indispensables para la marcha del estudio dirigido:
1.
La planificación correcta de las sesiones de clase
2.
La presencia del docente.
El estudio dirigido puede tener una amplia aplicación en el aprendizaje
de todos los programas, es cuestión de planeamiento y de querer llevar al
alumno a practicar el estudio dirigido. Entre los muchos objetivos del estudio
dirigido se destacan los siguiente
1. Sacar al educando de la pasividad.
1. Sacar al educando de la pasividad.
2.
Enseñarle a encontrar por si solo lo que necesita es decir a
investigar por cuenta propia.
3.
Ejercitarlo en el uso de instrumentos de estudio.
4.
Conocer mejor al educando en cuanto a su preparación, sus
posibilidades y limitaciones.
- El chat
En
la actualidad, en la educación a distancia con el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, se han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje
y han surgido reflexiones sobre la inmediatez de la interacción entre profesores
y estudiantes, la socialización en el proceso didáctico y así mismo se plantea cómo
se desarrolla el proceso de evaluación de los aprendizajes en este contexto.
El
uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la
educación a distancia
ha generado un proceso de reflexión sobre cómo evaluar los aprendizajes, con
miras a responder a las necesidades propias de la educación a distancia, la
cual se caracteriza principalmente porque los actores de los procesos de enseñanza
y de aprendizaje no se encuentran en el mismo lugar ni en al mismo tiempo, es aquí
donde aparece el chat como técnica de enseñanza didáctica.
El chat como estrategia
pedagógica de evaluación formativa al considerarlo como una herramienta
interactiva sincrónica que permite establecer diálogos de discusión, reflexión
para generar conocimientos y retroalimetación inmediata.
El
Chat pedagógico debe ser normado de acuerdo a las características de la intención
con que se va a utilizar. En el caso de la evaluación se plantean los criterios
de evaluación formativa, negociados con los participantes y se elabora una
agenda que contemple aspectos como: tema, tópico caso a evaluar específico.
Establece claramente los puntos a tratar, hora del encuentro. Tipo de saludo.
Instrucciones claras de lo que se quiere evaluar y como se va a evaluar.
- Utilizando las tecnicas de Educacion Didactica
Para
la clase del día martes, El grupo donde participo tiene que utilizar las
Técnicas de Educación Didácticas ya explicadas brevemente, a los fines de
conocer y aplicar en un tema especifico en el aula de clase, (siendo dicho tema
el agua), para ello utilizaremos el chat como primera técnica didáctica,
seguida del Estudio dirigido, cambiando de participante al finalizar estas dos técnicas,
continuando con la implementación del seminario y el aprendizaje en equipos,
(finalizando aquí el participante), dándole entrada al acuario el cual lo
realizará el 3er miembro del grupo y finalizando con la entrevista la cual
estará a cargo del ultimo miembro del grupo.
